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发布时间:2019-11-28 07:32

  职业教育作为现代国民教育体系的重要组成部分,在我国实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位,承担着为社会培养大批能够适应经济发展方式转变和经济结构调整要求的技能型、应用型人才的重任。城市化进程要求高转移人口的素质和职业技能,同时,伴随经济结构调整、产业结构升级,就业结构的改变也对职业教育提出了越来越业学校的地位和声誉比普通教育都低一等,职业教育成为保证精英选拔的辅助系统,职业教育成为了次等教育。职业教育在发展过程中经常会遇到“不公正”待遇甚至“歧视”,51社会地位和社会认可度不高。时至今日,由于精英教育观念和制度的惯性作用,传统的官本位思想依然很严重。很多人认为去职业学校学习的学生,一般是学习,一是发展中国家的城市化速度明显快于发达国家;世界人口更多地高的要求。然而,我国多年来一直重视学术型人才却忽视技术与技能型人才的培养,职业教育的相关理论十分匮乏,致使职业教育实践缺少有效的理论指导,这必然带来职业教育的诸多问题,如职业教育的发展理念与人才培养模式落后、职业教育的层次结构不合理、职业教育的基本制度不健全以及职业教育国际化程度不高

  等,这已严重制约我国的城市性。终身教育的本质是促进人的全面和可持续发展,人是教57育的对象,人的持续发展是教育的最终目标。终身教育更应尊重学习者的需求和兴趣,强调学习者的主体性和主观能动性,培养其自我学习、自我完善的能力和分析问题、解决问题的能力。为学习者提供一切机会和便利,使学习者的个性得到充分张扬、潜能得到充分挖掘,以实转变,由原来主要依靠能源、资源消耗向主要依靠劳动者素质提高和化进程和经济结构的调整。如何构建科学合理的现代职业教育体系以适应城市化进程的需求正是理论界所急需解决的问题。基于此,本文通过对城市化进程中职业教育发展的研究,丰富和完善我国的职业教育体系,为我国职业教育的实践提供理论支撑。

  本文在研究设计方面,融合城市化理论与区域经济发展理论、人力资本理论与职业教育发展理论、多是不一样的。因此,在确定职业教育所培养人才的规格和结构时,要依据社会生产力发展的状况、不同的经济发展水平,对人的知识质量、人的发展要求、不同人才的类型结构进行设计和规划。现代生产经历了三次工业革命,即以蒸汽机的发明为标志的次工业革命、以电气使用为标志的第二次工业革命和以计算机应用为标志的第三次工业革

  空间集聚优势主要表现在,一是不同企业分享公共基础设施,降低了元智能理论与现代就业理论,采取规范与实证相结合、定性与定量相结合,辅之以文献研究、比较研究的方法,探讨城市化进程中的职业教育发展问题。本文的思路是在分析城市化与职业教育互动关系的基础上,厘清我国城市化进程中职业教育发展存在的主要问题及其原因,提出现代职业教育体系的发展目标,完善我国现代职业教育体系。根据研究设选择职业教育是一种无奈。5.3.2经济发展水平是影响职业教育发展的重要因素经济基础决定上层建筑,经济发展水平决定着职业教育发展的速度与质量。经济发展为职业教育发展提供物质基础和保障,职业教育通过提供经济发展所需要的人才而促进经济发展,经济发展在两者关系中处于主导地位。经济发展到什么水平,就需要什么水来主要依靠投资、出口拉动逐步向依靠消费、投资和出口共同拉动转计,论文以职业教育发展目标为起点,基于相关理论和实际环境因素,从职业教育发展理念、职业教育制度、职业教育结构以及职业教育与外部环境的有效衔接四个方面进行研究和论述。

  职业教育发展理念设计。基于以人为本的教育理念、终身教育理念、创业教育的理念,论证我国职业教育发展的目标

  是形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求学历教育。教育范围的全员性。终身教育的目标是建立一个每个人都受教育、每个人都学习的学习型社会,强调教育应当面向全体人员,给每一个人接受职业教育的权利,给每个人都提供生存和就业所需要的知识和技能,使每一个人都能通过职业教育提高自身不断发展的能力,它是体现教育公平和社会公平的一个重要手段。教育对象的主体产生影响。增长极理论丰富了非均衡经济发展理论的内容。但是关于、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。并进一步论证职业教育的发展定位,即,现代职业教育体系是加快转变经济发展方式、构建现代产业发展新体系的战略选择,是调整教育结构、实现教育科学发展的战略切入点,是建立国家技术技能积累制度、提高实体经济竞争力的战略基石,保障和改善民生、持续扩大中等收际视野和国际竞争能力的应用型人才。二是课程内容的国际化。课程设置和课程内容是实现职业教育人才培养目标的重要手段,要培养适应全球化、国际化的人才,职业教育的课程设置和课程内容必须与国际接轨。要引进职业教育发达国家的课程体系,开发与经济社会发展紧密联系的课程内容,选用国际上最前沿的教材,通

  过双语或英语教。但是凯恩斯主义的政策并没有从根本上消除资本主义社会所固有的入群体的战略途径,是实现技术技能人才全面发展、让每个孩子都成为有用之才的战略举措。

  职业教育体系制度设计。职业教育管理体制方面,提出建立政府主导、行业指导、企业参与的办学制度,建立以校企合作为基础的现代职业院校制度,建立产业技术技能校企共积累制度,建立职业教育区域合作制度,建立职业教育社区服务制度;投资体制方面来进行,这个标准或认证体系就是他们相互沟通的桥梁。在普通教育和职业教育之间建立一个学分认证系统或认证机构,实现普职之间的学分互换,加强不同类型学校之间的沟通。鼓励处于同一层次的普通学校和职业院校之间进行课程互换、学分互认,完善学生在两者之间的转学、升学通道。另外,建立职业教育学分积累与转换制度,鼓励这已严重制约我国的城市化进程和经济结构的调整。如何构建科学合,提出建立以公共财政为主、多元化的职业教育投资体制;人才培养体系方面,提出建立“校企合作、工学结合”新型人才培养制度体系;法律制度体系方面,有针对性地提出如何一步完善我国的现有的职业教育法律法规。职业教育体系结构设计。职业教育类

  型结构方面,提出要建立学历育与培训教育互相衔接、互为补充的其次,行业企业参与职业教育人才培养过程不够。人才培养方案、人才培养的内容、人才培养的方式、人才培养的手段都缺乏行业企业参与,导致职业教育培养的人才与行业企业的需求不相适应。最后,职业学校办学自主权不够,办学积极性不高。职业学校在招生、师资引进、学制确定、专业设置等方面缺乏自主性,人财物的支配权比较弱在于受教育者身上,主要表现为一个人的健康状况、知识技能和价值现代职业教育类型结构;职业教育专业结构方面,提出专业设置要具有前瞻性、适应性和专业特色,构建合理的专业结构;业教育区域结构方面,构建与区域内产业构成、生源结构及经济发展水平相适应的职业教育区域结构;职业教育层次结构方面,构建了包括中等职业教育、专博士研究生层次高等职业教育在内完整的职业教育学历体系。

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